COMENTARIO.

EFECTIVIDAD DEL DISCURSO

Hemos visto los planteamientos propuestos por (Lomas 2017) donde en sus dos capítulos (hablar en clase y la educación lingüística) se puede considerar la comunicación como una acción que se evidencia con frecuencia en el aula de clase, puesto que hay interacción en la triada didáctica (Estudiante, Profesor, Conocimiento) Donde se habla, se escucha y se interactúa. Al hacer cosas con las palabras se está generando conocimiento mutuo.

Es importante que al momento de comunicarse de manera formal se debe preparar el discurso, se puede compartir las fases retóricas mencionas por Aristóteles (como se citó en Lomas 2017), en estas fases se evidencia una planeación del discurso, es decir se debe reunir los temas a exponer, estos temas deben ser organizados, posteriormente se debe analizar el contexto a quien va a ser dirigido, teniendo en cuenta el tipo de lenguaje para que el auditorio lo comprenda.

Para lograr la efectividad del discurso no es suficiente el contenido de lo que se va a decir, sino que se debe analizar lo que se hace al decir, con esto hace referencia al manejo de espacio, los gestos, los movimientos corporales y todo lo relacionado con el tono y acento. Lo anterior se puede relacionar a lo ­cinésico, proxémico y lo prosódico.

Visto anteriormente dicha efectividad del discurso depende de su proceso de enseñanza, de la orientación del dominio expresivo y comprensivo de las herramientas verbales y no verbales, constituyendo lo fundamental de toda interacción social (hablar, escuchar, leer, entender y escribir).

En conclusión, el acto de hablar y de comunicarse es algo primitivo lo que se busca con estas lecturas es mejorar el uso oral de las personas, aprovechar el código elaborado de la lengua para la comprensión y expresión lingüística. Como decía Tusón (1991) “somos iguales ante la lengua, pero desiguales en el uso”.(p.79).

REFERENCIAS

Lomas, C. (2017). ¿Hablar en clase? En R.H.Caprile.(Ed.), El poder de las palabras

(pp.75). Bogotá, Colombia.

Lomas, C. (2017). La educación lingüística. En R. H. Caprile. (Ed.), El poder de las

palabras. (pp.47-72) Bogotá, Colombia.